与同学关系不好的评语，曾让钟南山感觉不喜欢所在班级，下决心跳级读高一；

达到跳级分数线后，老师前来家访，经过老师和父亲的教导，钟南山选择不以跳级来逃避，而是直面自己的不足，扬长补短。

11月5日华南师范大学举行建校90周年发展大会会上，“共和国勋章”获得者、中国工程院院士、广州实验室主任钟南山分享了自己与华南师大的故事强调了好老师对学生人生的重要影响阐述了科学教育、创新精神的重要性金句频出，赢得现场师生阵阵掌声。

“跟同学关系不好”想跳级，老师教导他扬长补短

“这件事情虽然过去了几十年，但我现在回顾一下，觉得那可能改变了我的人生轨迹。”

1952年，钟南山在岭南大学附中（华南师大附中前身）读初二。在初二结束时，在教师带领下，同班同学作总结，相互写评语。当时同学对钟南山的评语是“学习还不错，但是跟同学的关系不太好”。

听到教师也这么说，钟南山当时很不服气，“不太喜欢这个班了”。他就想从初二跳级到高一。钟南山把想法告诉了父亲，父亲让他试试看。

接下来的整个暑假，钟南山认真补习数学，还跟师兄借了数本高年级的数学书。考试分数公布后，虽然那次钟南山数学考得不太好，但总分达到了跳级所需的分数，“我当时非常高兴，跟同学说，你看我要离开这个班了，我要读高一了”。

一天晚上，时任岭南大学教育系主任、岭南大学附中校长汪德亮来到钟南山家，进行家访。汪德亮跟钟南山父亲进行了沟通。

汪德亮走后，父亲向钟南山转达了老师的教导，“你还年轻，应该多学习一下，多锻炼一下，同学提的意见也是出于好意”。

父亲也认同这些意见，劝钟南山说，“南山，你还是别跳级了，好不好？好好地读一年初三，再考上去”。

当时，钟南山虽然心里不太服气，但还是听从了汪德亮和父亲的建议，没有跳级，安下心继续读初三。

冷静下来后，钟南山虚心接受同学们的意见，改进缺点，扬长补短，“初三毕业时，我成绩很好，可以免考直升高中。同学们也比较认可我了”。

回顾起那次家访，钟南山对汪德亮充满感谢和怀念，因为汪德亮对于他要好好锻炼、好好成长、打好基础的教导，让钟南山受益匪浅。

科学教育需要创新、使命感和人文精神

“中小学老师如何培养学生的科学素质？”2022年7月，“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）在华南师范大学开班，钟南山受邀为中小学教师授课。授课前，他翻阅了大量相关文章，也进行了深入思考。

“美国主要是提倡STEM，大家知道STEM是4个词，Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。欧洲则是提倡STS教育，Science（科学）、Technology（技术）、Society（社会）。”

钟南山认为，在中国，中小学教师要注重对学生科学素质的培养。他从数十年上学读书、教书育人的经历体会到，要培养好学生的科学素养，不但要改变“上课听书、下课背书、考试考书”的教学模式，还需要自然科学、社会科学等学科的教师聚力聚智。

钟南山呼吁，要对创新有新的理解。他提出，创新不只是做研究、发论文，还要把研究成果落地，应用于实践，能助力解决社会问题，产生社会效益、经济效益。

“很多诺贝尔奖获得者，他们成功的最主要动力是什么？是兴趣。我们中国在当前情况下，单凭兴趣是不够的。”钟南山表示，在相对复杂的国际形势下，首先要有使命感，在勇担使命并深入钻研时，从而会产生兴趣。

他以大师姐屠呦呦举例说，20世纪60年代，国家号召科学家们攻关研发抗疟药物。屠呦呦及团队当时就响应国家号召，经过多次试验，提取出青蒿素。数十年后，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。

钟南山认为，科学教育还需要人文精神的支撑，团结协作更是重中之重，团队成员应强化合作，而不是整天为了利益去争斗。因此，钟南山提出来“IMH”的概念，其包括“Innovation（创新）”“sense of Mission（使命感）”和“Humanity（人文）”。

钟南山认为，高校应在本科阶段，就注重培养学生的创新精神，而不应在硕士、博士阶段才着力培养。钟南山结合六十多年的工作经历，谈了自己对创新人才培养的体会。他说：“经常问为什么，能够发现问题的学生，往往是最有出息的。”